Nivel de soporte emocional en estudiantes de primaria de una Institución Educativa De Nuevo Chimbote, 2021

La presente investigación titulada “Nivel de soporte emocional en estudiantes de primaria de una institución educativa de Nuevo Chimbote” tiene por objetivo principal determinar y analizar el nivel de soporte emocional en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de Nuevo Chimbote, 2021. Un estudio descriptivo simple, los integrantes de la población estuvo conformada por los estudiantes de ambos sexos del aula de 2° grado “A” que estuvo constituida por 31 estudiantes. Se utilizó como instrumento el cuestionario donde se evaluaron las dimensiones que ayudaron a describir el soporte emocional como fueron comprensión emocional, regulación emocional y empatía. Entre las principales conclusiones a las que arribamos fueron: El grado de soporte emocional de los estudiantes de primaria de la Institución Educativa de Nuevo Chimbote, 2021; es regular en un 52% y malo en un 48%. El nivel de la comprensión emocional es malo en un 81% y regular en un 19%. El nivel de la capacidad de regulación es regular en un 61% y malo en un 69%. El nivel de empatía es malo en un 71% y regular en un 29%.Tesi

Niveles de Autoestima en estudiantes de una Institución educativa de Nuevo Chimbote, 2019

La presente investigación tuvo como finalidad hallar los niveles de autoestima en estudiantes de una Institución Educativa de Nuevo Chimbote 2019, la población de estudio estuvo conformada por 311 alumnos que fueron seleccionados bajo muestreo de no probabilístico por conveniencia, el diseño de la investigación fue descriptivo, para la cual se utilizó el Inventario \"Test de Autoestima 25\", los resultados obtenidos fueron que los estudiantes en un 17.7% obtuvieron el nivel de baja autoestima, el 19.0% tendencia a baja autoestima, el 26.4% tendencia a baja autoestima, el 18.0% tendencia a alta autoestima y finalmente el 19.0% alta autoestima.Tesi

Estilos de socialización parental y agresividad en adolescentes de una Institución Educativa Pública de Nuevo Chimbote

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de socialización parental y agresividad en adolescentes de una Institución Educativa Pública de Nuevo Chimbote. La muestra aplicada fue de 300 adolescentes de 1ro a 5to de secundaria de ambos sexos entre las edades de 12 a 17 años que fueron elegidos de forma probabilística. Se empleó un diseño no experimental de tipo correlacional. La recolección de datos se hizo a través de los instrumentos: Cuestionario de Estilos de Socialización Parental en la adolescencia (ESPA29) de Gonzalo Musitu y Fernando García (2004), en su adaptación por kathia Jara (2013) y el Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en adolescentes (CAPI-A) de José Andreu (2010), adaptado por Yessenia Ybañez (2014). En los resultados se obtuvieron que los estilos de socialización parental del padre no existe asociación significativa con agresividad x2= 10,474a gl= 6 p= 0,106, por otro lado en los estilos de socialización de la madre existe una relación significativamente con agresividad x2= 17,801a gl= 6 p= ,007. Asimismo se halló que el estilo de crianza que predomina en el padre es el Indulgente con un 31,3% de igual forma en la madre el estilo indulgente con un porcentaje de 33,7%, Finalmente la agresividad impulsiva es la que mayor porcentaje ha tenido con un 54,3%

Funcionamiento Familiar e Inteligencia Emocional en Estudiantes de Quinto del Nivel Secundaria de la Institución Educativa 89004 de Chimbote, 2017.

La presente investigación tiene por título Funcionamiento Familiar e Inteligencia Emocional en estudiantes de Educación secundaria de la Institución Educativa 89004 de Chimbote,2017. El objetivo general consistió en determinar la relación entre funcionamiento Familiar e Inteligencia emocional en estudiantes de Secundaria. La población fue conformada por 108 alumnos pertenecientes al quinto año de educación secundaria y la muestra seleccionada fue de 60 alumnos, de tipo No Probabilístico, pues depende de los criterios del investigador. Se empleó la estadística descriptiva para la presentación de los resultados en cuadros de distribución de frecuencias diversas con sus correspondientes gráficos y análisis, asimismo la estadística inferencial, utilizándose la prueba estadística Chi Cuadrada, donde se comprueba que dicha prueba es estadísticamente significativa p= 0,037 < 0.05 , donde el valor de Chi Cuadrada es 13,443ª con 6 grados de libertad, determinándose que el nivel de Funcionamiento familiar en la dimensión Cohesión tiene relación con el nivel de Inteligencia Emocional, caso contrario sucede en el nivel de Funcionamiento Familiar en la dimensión Adaptabilidad, P= ,147 > 0,05, donde el valor de Chi Cuadrada es 9,501con seis grados de libertad, determinándose que no existe relación entre ambos

Inteligencia emocional y adaptación de la conducta en adolescentes de la Institución Educativa Mariano Melgar - Chimbote, 2018

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo relacionar la inteligencia emocional y la adaptación de conducta en adolescentes de la institución educativa Mariano Melgar de Chimbote, 2017. Es tipo de investigación fue básica, descriptiva y relacional, de diseño no experimental y transversal. Se trabajó con una población de 325 estudiantes y con una muestra de 136 adolescentes del 1º al 5º grado de nivel secundario; asimismo, para el recojo de la información se utilizó la escala de inteligencia emocional ICE de BarOn y el Inventario de Adaptación de Conducta (IAC) de Victoria de La Cruz y Agustín. Se concluyó que no existe relación significativa entre la inteligencia emocional y adaptación de la conducta en los adolescentes de la institución educativa Mariano Melgar de Chimbote.Tesi

Inteligencia emocional y clima social familiar en estudiantes de secundaria de una institución educativa estatal de Paijan

Esta investigación tuvo como objetivo estudiar la relación entre el nivel de Inteligencia Emocional y el Clima Social Familiar en adolescentes del 3°, 4° y 5° año de secundaria de una Institución Educativa de Paiján, la población muestral estuvo conformada por 220 estudiantes. La investigación fue de tipo descriptiva correlacional. Para evaluar la Inteligencia Emocional se utilizó el inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE y para medir la segunda variable se utilizó la Escala de Clima Social en la Familia de R. H. Moss (FES). Los resultados mostraron que en su mayoría los estudiantes han alcanzado un nivel medio tanto en la Inteligencia emocional (45.9%) como en el Clima social familiar (43.2%). Además se pudo aprobar la hipótesis planteada al encontrarse que existe una correlación altamente significativa (p<.001) y directa entre ambas variables, concluyéndose por lo tanto que un adecuado ambiente social familiar favorecerá en el adolescente un desarrollo de las habilidades necesarias de interacción consigo mismo y con los demás.This objective of this research was to study the relationship between the level of Emotional Intelligence and the Family Social Climate in adolescents of the 3rd, 4th and 5th year of high school of an Educational Institution of Paiján. The sample population consisted of 220 students. The investigation was of descriptive correlational type. To evaluate the Emotional Intelligence, the Emotional Intelligence Inventory of BarOn ICE was used and to measure the second variable, the Social Climate Scale in the Family of R. H. Moss (FES) was used. The results showed that the majority of students have reached a medium level in emotional intelligence (45.9%) and family social climate (43.2%). In addition, the hypothesis could be approved by finding that there is a highly significant correlation (p <.001) and direct correlation between both variables, thus concluding that an adequate family social environment will favor the development of the necessary interaction skills with the adolescent same and with others.Tesi

Funcionamiento familiar y la inteligencia emocional en estudiantes de una Institución Educativa Pública - Recuay, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el funcionamiento familiar y la inteligencia emocional en estudiantes de una institución educativa pública, Recuay, 2021. El estudio comprende al enfoque de tipo cuantitativo, transversal de alcance correlacional y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 123 estudiantes de nivel secundaria. Para la recolección de datos se utilizaron los instrumentos de la Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad familiar (FACES III) y la Escala de Inteligencia Emocional (TMMS-24). Los resultados muestran que el 43.1% de los estudiantes poseen un funcionamiento familiar de nivel balanceado y el 56.9% de inteligencia emocional de nivel adecuado. Se determinó la correlación por medio de la prueba estadística Rho de Spearman, se concluye que existe una relación positiva media y estadísticamente muy significativa entre ambas variables con un coeficiente de correlación (Rho=0,542; p=0,001), es decir, mientras más balanceado sea el funcionamiento familiar, más adecuada será la inteligencia emocional.Tesi

Inteligencia emocional y bullying en estudiantes de una Institución Educativa, Chimbote, 2022

El presente estudio tuvo como objetivo general relacionar la inteligencia emocional y el bullying en estudiantes de una institución educativa, Chimbote, 2022. La metodología de la investigación fue de un tipo básico puro, bajo un enfoque cuantitativo de tipo observacional, prospectivo y transversal. Asimismo, fue de un método hipotético deductivo y de un diseño no experimental correlacional. La población muestral estuvo considerada por 180 estudiantes de la Institución Educativa “La Libertad”. Para el recojo de información de las variables se utilizó la técnica psicométrica precisada en las fichas técnicas de cada instrumento los cuales fueron The Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) y el Cuestionario Auto-test de Cisneros sobre acoso escolar. El resultado del estudio indica que existe relación negativa o inversa entre la inteligencia emocional y el bullying en los estudiantes, demostrando entonces que, a mayores niveles de inteligencia emocional en estos, menores serán los niveles de presencia del bullying.Tesi

Inteligencia emocional y bullying en estudiantes de educación secundaria, Nuevo Chimbote – 2019

El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre Relación entre inteligencia emocional y bullying de los estudiantes de educación secundaria de la I. E. República Federal Socialista de Yugoslavia- Nuevo Chimbote 2019. El diseño de la presente investigación es no experimental, transversal y correlacional se realizó con una muestra de 52 estudiantes de una población de 176 mediante el MAS (muestreo aleatorio simple), a quienes se aplicó la Escala de inteligencia emocional The Traid – Meta Mood (TMMS-24), del Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) de Salovey, Mayer, Goldman, Turvey y Palfai (1995) y el Cuestionario de agresión (Agression Questionnarie – AQ) de Buss y Perry, adaptada por Rodríguez, J. M. A., Fernández, M. E. P., & Gómez, J. L. G. (2002). Concluida la investigación encontramos que no existe relación significativa entre las variables inteligencia emocional y bullying (rho= -.049; p> 0.05). Por otro lado, no se encontró relación significativa entre las dimensiones de la inteligencia emocional: atención (rho= .081; p > 0.05), claridad (rho= -.069; p > 0.05) y regulación (rho= -.105; p> 0.05), y la variable bullying en los estudiantes evaluados. Se concluye que son otras variables intervienes entre los componentes de inteligencia emocional y bullying, como el autoconcepto, el autodominio, la empatía, las habilidades sociales, la autoestima, el manejo de estrés entre otros